Открытый урок математики с применением интерактивного тестирования
«Решение сложных уравнений»
4 класс
Пояснительная записка
Введение ФГОС начального общего образования создаёт условия для выхода педагогов за рамки традиционного типа содержания образования – освоения знаний, умений и навыков. Стандарты предполагают три разных типа результатов: личностные, метапредметные, предметные. Метапредметный результат предполагает формирование универсальных, базовых способностей человека, реализующихся в разных предметных областях. Такими способностями являются мышление, понимание, действие, коммуникация, рефлексия и воображение. Они создают остов мыследеятельности и жизнедеятельности человека. Учитель продумывает, каким образом на определённом предметном материале может быть развёрнута деятельность детей, в которой непременно был бы востребован передаваемый способ. Учителя прописывают деятельность учителя и учащихся, лист делится на две части.
Аннотация к уроку математики
Интернет технологии совместно с ЦОРами позволяют провести урок эмоционально, помогают сделать урок живым, увлекательным, интерактивным.
В процессе такого урока учащиеся самостоятельно изучают учебный материал по различным источникам знаний, коллективно обсуждают результаты своей работы. Эта форма проведения урока способствует также активизации познавательной деятельности учащихся и формированию у них умений самостоятельной работы, в том числе самостоятельной работы с информацией. Основной дидактической задачей такого урока является повторение и практическое применение ранее изученного материала в новую ситуацию. Например, в данном уроке при составлении алгоритма решения сложных уравнений ученики должны самостоятельно выделить и выбрать главное, вспомнить тему ранее пройденного материала «Решение простых уравнений».
Учащиеся работают в парах, самостоятельно. коллективно. Работа по этапам: от простого к сложному (найти выход из ситуации непонимания, составление алгоритма решения сложного уравнения; в конце урока подведение итогов урока, анализ результатов, диагностика(тест с выдачей результата), рефлексия учащихся.
В процессе работы происходит смена деятельности – работа на компьютере, проведение опроса, работа в парах, самостоятельная работа. В течение урока проводится физкультминутка.
Место работы: МБОУ «Гимназия №1» город Нижневартовск
Формат документа: docx В работе использовала технологии Microsoft Power Point, Microsoft Office Word 2007, Microsoft Office Exce 2007.
Методические рекомендации: данный урок можно использовать на уроках математики по развивающей программе Л.В. Занкова, как дополнительный материал в начальной школе по другим образовательным программам. На слайдах Вы увидите дополнительный материал к этому уроку, который используется для проверки качества знаний. Предложенный тест позволит проверить, как дети усвоили умение решать уравнения.
Работой могут пользоваться учителя и учащиеся начальных классов.
Класс: 4
Направление: начальная школа
Предмет: математика
Тема: Решение сложных уравнений
Тип урока: урок получения новых знаний
Форма организации учащихся – работа в парах, самостоятельная работа
Программа «Математика», И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина (Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В.Занкова, Самара,2009, всего 136 ч, в неделю 4ч.
Учебник И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина, 4 класс, в 2-х частях, Самара, 2008
Раздел «Объём и его измерение» 20 ч
Общий темп деятельности четвероклассников – выше среднего, но есть учащиеся, которые испытывают проблемы в учебной деятельности, с ними организованы дополнительные занятия. Внимание у большинства детей устойчивое, долговременная память сформирована достаточно, отмечается высокий уровень познавательной активности. Правила поведения на уроке усвоили на удовлетворительном уровне. Активность достаточно высокая.
Дети, в целом, дружелюбные, внимательные друг к другу. В школе себя чувствуют комфортно. На переменах многие любят рисовать, играть в настольные игры. Нормы поведения и общения, в основном, соблюдают.
Предполагаемый результат: повышение познавательного интереса к предмету, формирование своей позиции, самооценка и взаимооценка.
Оборудование: компьютер, проекционная аппаратура, экран, тесты, карточки-задания, тест - контроль.
Была поставлена триединая дидактическая цель урока, которая реализовывалась через следующие аспекты:
образовательный: развитие умений решать сложные уравнения
развивающий: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие логического мышления и воображения учащихся, памяти, внимания, коммуникативных навыков учащихся.
воспитательный: воспитания любознательности, развитие чувства ответственности за выполненное задание
Были поставлены следующие задачи:
1.Ознакомление с решением сложных уравнений
2. Поиск способа решения сложных уравнений
3 .Воспитание интереса к исследовательской деятельности, навыков культурного общения
Метапредметные задачи:
1. Выход из ситуации непонимания
2. Самостоятельное преобразование способа, дополнение и фиксация алгоритма
Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.
Это урок освоения новых знаний. Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.
На уроке были использованы следующие методы обучения:
по виду источника информации:
1) словесные (объяснение, беседа с учащимися);
2) наглядные (демонстрация презентации обучающего курса);
3) практические (работа с карточками, работа в парах).
по виду учебной деятельности:
1) проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем)
2) метод мозгового штурма (активные предположения по выходу из ситуации непонимания)
На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, которые в ходе урока сменяли друг друга.
Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.
Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала. Следующий этап – повторение раннее изученных тем и постановка учебной задачи, задача этого этапа – подготовить учащихся к работе на уроке, повысить активность учащихся.
Следующий этап урока – подготовка к усвоению новых знаний. Здесь использовался метод проблемно-поисковый, метод мозгового штурма. Знаний учащихся не хватает для выполнения заданий. Ученики высказывают свои гипотезы для выхода из ситуации непонимания, проверяют их. Задания даны на слайдах. Учитель выступает в роли консультанта. На данном этапе основные формы работы – парная.
На основном этапе - этапе изучения нового материала - использовались метод наглядности (демонстрация слайдов) и фронтальная беседа (составление алгоритма решения уравнений). По наблюдениям психологов, после 30 минут работы внимание учащихся на уроке снижается. Поэтому на этапе первичной проверки усвоения знаний использовалась компьютерная программа для снятия усталости и утомления:
Завершающим этапом было подведение итогов, оценка учащимися своих результатов учебной деятельности, а также диагностика и рефлексия урока. Усвоение новой темы проверено через тест на компьютере, где выдавался учащимся сразу результат. А рефлексия урока позволила осознать, понять, чему научились учащиеся на уроке, и какие проблемы будут решать они на последующих уроках математики.
Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель.
При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся. Высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счет грамотного использования форм и методов работы. Перегрузка ребят предупреждалась сменой одного вида работы другим.
Выбранные мною формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосфере. Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.
Если использовать мультимедийные технологии на уроках, то интерес детей к учёбе поднимется, оптимизируются процессы понимания и запоминания учебного материала, решится проблема дефицита подвижной наглядности, а значит, качество образования будет повышено.
Перспективы педагогической деятельности: разработать цикл уроков с использованием ИКТ как наиболее эффективным (на мой взгляд!) средством активизации познавательной деятельности младших школьников, пропагандировать широкое использование ИКТ в начальной школе как неотъемлемый метод обучения.